2021年4月14日下午，上海华东师范大学附属进华中学举行了主题为“初中英语多层课程建设视角下的听说教学”研讨活动，活动得到了华东师范大学基础教育集团和华东师范大学教师教育学院以及市民办中小学协会的大力支持，活动由华东师范大学教师教育学院郭宝仙教授与华东师大英语学科联盟实践导师、虹口区英语教研员芮学国老师共同组织和指导。来参加这次活动的嘉宾有华东师范大学教师教育学院教授，教育学博士，博士生导师，《中小学英语教学与研究》杂志副主编，首期教育部 “国培计划”中小学名师领航工程学术导师，华东师范大学英语教育学科带头人：郭宝仙教授，民办中小学协会学科基地专家组成员：吴 沄、吴沪生校长；上海市民办中小学协会秘书长：金兵；联盟实践导师、虹口区英语教研员：芮学国；民办第三轮学科基地的兄弟学校、华东师范大学教育联盟的部分学校、教师教育学院英语教育研究生和普陀区周边学校英语老师们等共110人。活动采用线上线下相结合的形式进行，共持续近三个小时。
本次活动由进华中学副校长朱芳芳老师主持，研讨活动主要分为校长致辞、教研组英语多层课程建设介绍、课堂教学展示、微论坛、点评互动、活动总结六个环节。
活动开始，进华中学陈国强校长作了热情洋溢的致辞。陈校长介绍了进华中学坚持的“因材施教，有教无类”的教学理念，并提出了如何在课堂教学过程中实施多层教学的中心议题。同时，陈校长，他充分肯定了英语教研组团队的合作精神与专业自觉精神，并预祝本次研讨活动圆满成功。
英语多层课程建设介绍
英语教研组组长祝晓燕老师做了“英语多层课程建设——因材施教，有教无类”的专题发言。祝老师结合上海市中考改革、，高中招生政策变化以及摇号入学政策推进等背景下，分析了学校深化英语多层课程建设，开展多层课堂教学的重要性。，同时，祝老师也从教学宗旨、，多层次课程与特色教研三个方面介绍对了进华中学初中英语多层课程建设的探索与实践教研组工作进行深度剖析。
首先，祝老师介绍进华中学始终坚持因材施教，有教无类的教育理念，力求通过多层次多角度的英语特色课程教学活动使各类学生有所收获，使学生在语言的理解与运用、，思维的发展与提升、，审美的发现与鉴赏、，文化的传承与创新等方面都能获得长足的进步。
其次，在多层次课程方面，英语教研组坚持三大发展举措，开展各类课程建设：1.扎实发展，实现课堂多层高效，培养学生的独立学习能力、互动共享学习能力与合作学习能力。2.精准发展，落实教学“三大行动”，针对年级中间1/3学生，通过开发《精编导学》帮助学生走上更高一个台阶实现跨学科知识整合；针对年级后1/3学生，通过《读卡行动》帮助夯实基础；针对年级前1/3，研制《自主招生完型填空》带动整体优化，保证学生语言知识学习与听说能力的培养；通过学科联动，利用资优生带动整体优化。3.创新发展，让学生影响学生。英语教研组基于依据不同的年级特点以及不同的教学目标设立各具特色的英语竞赛课程，比如在预备年级，为激发组织学生学习兴趣，培养学生学习习惯，会设立趣味性更强的进华中学校园十大歌手比赛、英语书法比赛；在七年级组织《Teen TED动画展示》；在初二年级开设JH Annual Drama；初三年级开设“You’ve got a brain for science”（《科英达人》）等。
最后，关于进华中学独特，全面的教研制度，祝老师采用了“启明星”的形象描述。除了指出，除了在本校范围内的开展集体备课，个人特色备课以及定时定点组织教研活动之外，英语教研组还与民办兄弟学校联盟，积极参与市区教研活动，重点学习《中小学英语课程标准》，研究校本资源共享，最终形成合力，加强团队实力。通过“启明星”式的特色教研，英语教研组形成具操作性教学指导资料，形成小升初校本教材，完善A+BC校本资料，形成主题写作系列，并为培养具有现代脑、，中国心、，世界眼的“进华人”奠定坚实的基础。
课堂教学展示
项目汇报后，金昊老师与七（6）班的同学们呈现了一节别开生面的听说课，具体展示了多层英语课堂教学实施的情况。本课执教内容为沪教版牛津英语7BM1U1 Writing a Travel Guide——Listening and speaking : Tour Suggestions. 课堂伊始，是常规的Daily report，金老师邀请值日生Grace同学以My Ideal School Uniform in Summer为主题，介绍了她设计的围绕几款进华中学夏季校服的几种款式以及每款校服的优点等内容进行英语课前的常规分享，让同学们迅速投入英语课堂中。
随后，金老师以一段上海市旅游宣传片，让同学们其中涉及上海市著名旅游景点及可以开展的活动知道本课与景点有关。在此基础上，金老师播放了教材中的音频，音频主人公Kitty和她的同学们刚到上海，想在这个城市旅行，希望同学们能为她们提出一些建议。得知这个任务情境，学生们立马兴致高涨，都跃跃欲试，想要帮Kitty和她的同学们出谋划策。
于是，金老师趁着同学们的这股兴致，马上进入到新课教授环节，首先，金老师提出一位名叫Charlie的历史老师，他从纽约大学退休后，第一次来到上海旅行。知晓Charlie的具体情况后，金老师让同学们先思考应该怎样推荐景点。稍作思考后，金老师又给学生们播放了新音频。音频结束后，同学们通过回忆音频内容，发现音频中的建议没有考虑到Charlie的特点，是不合适的。在这一阶段，同学们也认识到在英语交际中，要拥有对象意识，要提供最符合对话方要求的回答。此时，通过金老师的反复提问，同学们初步认识到提供旅游建议时，应从place，location and activities三方面介绍，充分考虑旅行者的特点与需求。
在同学们初步掌握提供旅游建议方法后，金老师巧妙的设置三名不同的人物角色，其中包含两名学生们熟知的教师以及一名供学生自拟的虚拟角色，让学生通过小组活动环节，根据人物特点、需求等进行不同的推荐，逐步培养学生的对象意识。最终每个小组对讨论成果进行展示，并邀请观看的同学进行实时评价。
本节课通过任务情境，将整节课的新课教授和活动产出环节有机结合在一起，使学生将课内所学知识迁移到真实生活场景中，逐步提升学生对景点的推荐能力，从而加深从学生对上海这座城市的热爱与自豪之情。同时，通过课堂上的教师评价，生生互评等多种评价方式，不断强调本课课时目标和重难点，同时教会学生反思课堂活动效果。
微论坛
课例展示结束后，微论坛环节，首先是金老师说课，介绍了本节课的教学设计主持人邀请授课老师金昊和英语，然后与备课组团队的孙奇鹤、俞珍、刘燕三位老师分享了进行了对话与研讨。在听说教学中开展分层教学的策略。研讨主要围绕三个问题展开：1.在日常英语教学中如何落实多层教学的问题。俞老师老师们认为，首先，提出平时在设计教学活动时可以将课堂提问问题分层化处理，覆盖不同英语水平的学生，增加口语作业的比例，让每个学生都能自由地表达自己。其次
2.如何要保证大活动的有效性。刘老师认为，教师课题教师可以提前将大活动的目的、，标准以及内在逻辑性展示给学生。同时，要保障学生与教师的交流，学生之间的交流，让学生可以明确评价自己的收获。另外，激励学生口头呈现，表达自己的想法。教师可以通过Daily report等形式让学生自选主题进行展示；
3.如何激励学生口头呈现，表达自己的想法。金老师充分利用英语课堂与学校英语资源，利用轮换制，在每次英语课前邀请一位同学自选主题进行展示。每周三，周四，可以每周定期让学生自选英语歌曲进行班内自教自学，通过学唱歌曲让学生学习单词、俚语等；还可以。孙老师又结合自身经验做出了补充，每天选择外刊新闻语篇，让学生背一段英语材料，而后利用将其改编成完形填空，填词等方式检查并让学生背诵等。成果，以沉浸式的体验激发学生热情。四位老师的回答，使我们对于本课的设计重点和亮点有了更清晰的了解。
点评互动
首先民办中小学协会学科基地专家组成员吴沪生校长对活动进行了点评。，吴沪生校长首先对进华中学的管理层与一线英语教师的工作与团结提出肯定，提出指出，进华中学领导层与管理层有情、老师有爱、学生有梦。吴校长认为，金老师学科素养和语言素养优秀，在课堂提问中给予学生充分的思考时间与及时的反馈。同时，吴校长也提出，如果能先行提供深入且有趣的课程相关内容，让学生能够更充分地预习，课堂效果应该会更好。 接下来是民办中小学协会基地专家组成员，吴沄先生进行点评。吴校长他指出，进华中学在陈国强校长的领导下，引用孔夫子的典故，充分肯定进华中学坚持“因材施教，有教无类”教育理念，开展多层课程建设研究已有26年，这种课程实践的精神值得钦佩。其次，吴校长他认为金老师的课体现了语言课程的对象意识和思想内涵，综合各种评价方式对学生进行时刻追踪。最后，吴校长他认为多层教学的层次划分的标准、概念应该更明晰；在总体单元目标清晰视角下，但课堂目标可以更加明晰；英语课堂应该进行小班化教学，以期达到最佳的教学效果。最后联盟实践导师、虹口区英语教研员芮学国老师针对活动进行点评，他高度肯定了认为，金老师自然流畅的课堂教学自然流畅，、对语篇的解读深刻，培养了学生解决问题的能力；其次芮老师提出金老师的这节课课堂基于于学科跟基于英语学习活动观，的三个层次的教学目标制定也落实到位。同时，芮老师建议，提醒到教师适当减少对课堂的控制，让学生有机会自主回答问题有点多，不点名而是学生自己作答会比较好。最后芮老师认为，赞许金老师针对听、说、读、写、看中的“看”的培养做得处理走在同辈之前非常好。 活动总结 华东师范大学郭宝仙教授做了题为“英语多层课程及其在听说教学中的落实”的微讲座，作为对本次活动的总结。在点评之前，郭教授对进华中学以及教育部老师对华东师范大学初中联盟活动的大力支持。 郭教授主要从进华中学英语多层课程的特色、，在听说教学中落实多层课程理念的建议及思考与感悟，以及多层英语课程建设中值得注意的问题，这三个方面展开。 郭教授指出，多层课程是落实因材施教理念的重要载体，多层课程开发的基础是对学生的精细研究，宗旨是为学生提供针对性的课程，促进可持续发展。校本课程的开发应基于课程标准、基于教材、基于学生，还要用好教材，超越教材，促进学生的可持续发展。她认为进华中学进行点评。 第一，郭教授充分肯定了进华中学英语多层课程的特色有六个方面特色：。首先，第一，年级进阶课程，针对不同年级设计了相应的课程。第二，多类，助力生动多样发展。例如，在不同年级开设了不同类型的课程。第三，学科联动，助力全面发展。例如，针对年级中间1/3学生，语数外统筹设计，研制《精编导学》，帮助学生登上更高一层台阶。第四，上下贯通，助力可持续发展。不仅针为预备年级到初三学生研制多层课程，还组织针对五年级的衔接学习课程和高中自主招生的有关课程。第五，学生自主合作，助力协同发展。第六，层类融合，上述多层课程中设有不同类型的课程，层中类，类中含层，相互关联。 进华中学英语多层课程满足了课标的要求，基于已有教材，用好教材，超越教材，真正做到了以学生为中心，实现学生的可持续发展。其次，多层强调了因材施教，不仅针对不同层次、特点的学生，也考虑到对同一层次的学生，进行多层递进的教育。这也体现了进华中学的英语教师们对学生群体的精细研究。同时，郭教授也充分肯定了进华中学多层教育中多层标准的设置。年级课程进阶；多类，助力生动多样发展；精准定位，学科联动，助力全面发展；上下贯通，助力可持续发展；学生自主合作，助力协同发展；层中有类，类中含层，相互关联。以综合的，动态的标准实施多层教学，关注学生的全面发展与可持续发展。 郭教授也对如何在听说教学中落实多层课程的理念提出了建议。首先，郭教授提出听说课的教学目标应具有多维性与层次性。其次，教学活动应具备层次性与多样性。比如在课堂提问时，应根据学生英语水平设置不同难度的问题，让学生能够充分参与课堂教学中。同时，教师也要注意评价方式的多元化，评价主体多元化，以评价促学。 最后，郭教授以此次课例为例，为多层英语课程建设提出了一些思考与感悟一些值得注意的问题。比如，分类课程与分层课程要相融合，两者不是对立关系。在多层英语课程中，教师需要避免分层固化，时刻关注学生的变化，灵活调整多层标准。以及，除了听说课外，同时，学校还可以开设设立一些特需课程，关注学生的特殊才能或需求。多层课程开发有更明确的。目标引领，如听说教学目标中，进一步明确年级目标、学期目标和单元目标等。近三小时的在线研讨活动结束了，但活动带给老师我们的收获与思考将引领我们大家共同对朝着初中英语多层课程建设视角下的听说教学英语教学进一步展开的探索之路不断迈进与实践。