3月15日中午12点在新大楼底楼会议室召开“增高助长暨读卡行动推进会”，高正泉副校长，朱芳芳副校长，强基工程小组成员，语数外教研组长，以及全体增高助长任课教师参加了会议。

会议的主要任务是介绍读卡行动落实情况，语数外的读卡行动由三位潘小梅、毛贵娥、朱芳芳强基小组成员带动李清华、杨磊、金昊三个语数外青年教师以及联动各教研组长相关备课组长进行了前期的策划和讨论，现在已经基本具备了进一步推进和布置的条件。

读卡行动、增高助长、强基工程这三个关键词之间的关系是什么？强基工程是为了从教育教学的角度帮助学生夯实基础找到学习的自信心和动力，我们除了要打情感牌，关爱牌还要打方法牌和技巧牌，各年级的增高助长就是一块很好的实验田，而“读卡行动”是学校继“精编导学ABC”之后教学方面的另外一个主要设想，也是本着回到原点再出发的清零思想采取的举措。我们正好以强基工程所负责的“增高助长”作为试点来逐步推进和启动读卡行动的卡片设计进程。

会议前一天，陈校长把读卡行动的（why、what、how）三个模块进行了解读和分析。

（why）卡片形式的知识体系具有直观、便携，易于举一反三，易于自学检验，易于温故知新的一种比较“原始”的学习形式，它有助于学生真正的夯实基础，可单个成形，也可组合成串，汇总在一起更是一个相对比较完整的知识体系，对学生记忆理解应有与拓展都有不同层次的辅助，能够有效地帮助学生适应、过关、达标。

（what）卡片设计各学科统一模板，根据不同学科的特点形成相对统一的格式体例 需要具备基础性，同步性，趣味性以及承上启下的连续性特点。

（How）如何读卡、打卡、怎样激活激励学生去积极行动，这方面需要发动群众的力量来进行集思广益。

接下来李清华、杨磊、金昊三位教师分别介绍了语数外三门学科的卡片设计思路和设计模板。

三位教师从各自不同的学科特点介绍了卡片设计的缘由和设计想法，语文学科从基础性，连贯性和可操作性以及趣味性的角度有所体现，与课内保持同步，包含了夯实基础与阅读领航两大版块，同时也进行了学情分析，与学生的真实需求保持一致。数学学科在领会学校的宏观方向之后也增加了自己的理解内化，同时贴合学生的学习特点，分成概念卡与基础卡以及操练卡不同的形式，甚至还将一些卡片设计成学生的学习笔记，可以贯穿整个初中的学习的第一手资料。英语学科从学生的学习痛点出发，按照知识类学科的输入与输出特征，设计了三种模板，一步一步按照脚手架原理引导学生，通过口诀，示范，形成习惯最终养成一定的思维方法。

不同学科的交流也打破了学科之间的壁垒，大家互相借鉴，参考，不断完善各自的设计。

最后高正泉副校长对读卡行动的下一步工作具体要求进行了分阶段布置，任务清单如下：

第一步（2023年第一学期暑假前）：预备年级初一年级语数外先行试点，增高助长备课以卡片手写+电子稿或者纯电子稿形式呈现，学期中，与学期末进行检查汇总。

第二步（2023年底前寒假前）：在学校教导处以及语数外教研组长的引领下，带动全组教师（或部分教师）进行卡片内容分工撰写与汇总（按照出版的基本要求形成初稿）。

第三步（2024年）在学校教导处的统一要求和部署下，逐步加入中考其他学科的卡片设计.